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1° Plan de clase | Matemáticas | Primaria | Resta desagrupando

plan de clase matemáticas

1º primaria - Plan de clase

Objetivo

Sustraer números que requieren de desagrupación.

Estándares

Pensamiento numérico

  • Reconocer el efecto que tiene la sustracción sobre los números.

Procesos

Comunicación, resolución de problemas, conexiones, razonamiento lógico.Estos procesos contemplan aspectos como:

  • Comunicación:
    • Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para expresar de manera coherente y clara ideas matemáticas.
    • Expresar de manera precisa y organizada la información.
  • Resolución de problemas:
    • Formular y resolver problemas.
    • Diseñar estrategias para resolver problemas.
    • Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
  • Razonamiento lógico:
    • Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
    • Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situación determinada.
    • Demostrar proposiciones matemáticas.
  • Conexiones:
    • Utilizar las ideasmatemáticas en la solución de situaciones cotidianas.
    • Relacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la solución de situaciones dentro de las mismas matemáticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar

  • Interpretativa: Realizar sustracciones que requieren de desagrupación.
  • Argumentativa: Encontrar los términos que faltan en una sustracción.
  • Propositiva: Utilizar la sustracción con desagrupación en la solución de diversas situaciones.

Logro

Realiza sustracciones entre números.ResumenLa sustracción sin desagrupación es un proceso que ya han adquirido los estudiantes. Ahora es importante entrar en las sustracciones que sí lo requieren, retomando el proceso de desagrupación y haciendo comprender a los estudiantes qué es lo que se hace cuando no se puede sustraer directamente sino que hay que desagrupar.

Retome algunos ejemplos de desagrupación de decenas y de centenas para comprobar que este tema está interiorizado y poder explicar con facilidad la sustracción.

Los ejercicios en donde hay que completar términos de una sustracción o solamente algunas cifras y la solución de problemas que requieran de esta operación, le permiten al estudiante el análisis del proceso.MaterialesCuaderno, lápiz, borrador, textos, calculadora.

Duración:
4 - 5 horasDesarrollo

PRIMERA CLASE

Introducción del tema

Proponga algunos ejemplos de desagrupación, realice después varios ejercicios con los estudiantes.
Por ejemplo:

1. Desagrupar una decena

Resta desagrupando


2. Desagrupar una centena y una decena

Resta desagrupando Plan de clase

Pase a algunos estudiantes a realizar las siguientes desagrupaciones:

Resta desagrupando plan de clase

 

Desarrollo del tema

Recuerde a los estudiantes a través de algunos ejercicios, sustracciones que no requieren de desagrupación:

76
- 25
51
134
- 12
122

867
- 115
752


Aproveche para recordar los términos de una sustracción:

Minuendo 589
Sustraendo - 45
Diferencia 544


Es bueno comenzar el tema con alguna situación sencilla que requiera de sustracción con desagrupación. Por ejemplo:

Mateo tiene en su colección de cromos 145 y Luis 89. ¿Cuántos cromos de más tiene Mateo?
Debemos encontrar la diferencia entre los cromos que tiene Mateo y los que tiene Luis.

Muestrame gráficamente el número 145

Resta desagrupando plan de clase


Encuentre la diferencia con los cromos de Luis:

145
-  89


Sustraemos las unidades.

De 5 no se puede sustraer 9,por eso debemos desagrupar una decena

Resta desagrupando plan de clase


Se obtienen 15 unidades que ya se pueden sustraer con 9 unidades y a la vez solamente quedan 3 decenas; se obtiene:

Resta desagrupando plan de clase


Ahora se sustraen las decenas, pregunte a los estudiantes qué ocurre. Seguramente, se darán cuenta que no se puede sustraer 3 de 8. Pregúnteles qué hacer. Concluya con ellos que se debe desagrupar una centena. Así:

Resta desagrupando Plan de clase


Recuérdeles las 3 decenas que ya tienen, así completan 13 decenas menos 8,se obtiene 5 y no quedan centenas:

Plan de clase | Resta desagrupando


Mateo tiene 56 cromos más que Luis.

Una decena se desagrupa en 10 unidades y una centena se desagrupa en 10 decenas.


Haga el ejercicio de reconocer primero, sin hacer la sustracción, aquellas que requieren de desagrupación:Pregunte a los estudiantes cuáles de las siguientes sustracciones requieren de desagrupación:

1).   765-341 2).   34-17 3).   123-78 4).   345-233
5).   567-12 6).   857-768 7).   900-87


SEGUNDA CLASE

Durante esta segunda sesión de clases, realice muchos ejercicios para afianzar la sustracción:Primero realice algunas sustracciones en el tablero:

1).   78-52 2).   123-67 3).   456-235 4).   476-189 5).   987-699

Al realizar cada sustracción recuerde cómo desagrupar en los casos en que es necesario. Luego pase a los estudiantes y plantéeles varias sustracciones para ser resueltas. Pida que describan el proceso que realizan en cada sustracción.Después se le entregará a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera individual el tema trabajado.

Evaluación

HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS


En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera individual y luego hacer la puesta en común y las correcciones correspondientes:Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicio aparecerán estos datos, pero básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.(P. Comunicación-C Interpretativa)

  1. Realiza las siguientes sustracciones:
    a).   678 b).   560 c).   981 d).   400
    - 489 - 186 - 765 - 376

    (P. R. Lógico- C. Argumentativa)
  2. Completa con los números que faltan en cada sustracción:
    a).   234 b).   357 c).   678
    - 1 2 -    8 -
    92 259 89
  3. Determina si la afirmación es Falsa o verdadera. En cada caso justifica tu respuesta:
    1. Si el minuendo es 300 y el sustraendo 200, se deben desagrupar las unidades.
    2. Si el minuendo es 146 y el sustraendo es 95 se deben desagrupar las unidades
    3. Si el sustraendo es 87 y la diferencia 365, se debieron desagrupar unidades y decenas.
    4. La sustracción 875-234 no requiere de desagrupación.


Profundización

Realice la siguiente actividad para profundizar en el tema:

TRABAJO INDIVIDUAL
TALLER DE COMPETENCIAS


Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicio aparecerán estos datos, pero básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o individualmente de acuerdo al criterio del profesor: (P.Conexiones-C. Propositiva).

Resuelve cada problema:

  1. Camila tiene que hacer un escrito con 187 palabras. Ya ha escrito 98. ¿Cuántas palabras le faltan para completar su tarea?
  2. Entre Carlos y Juan reúnen 234 canicas. Si Carlos tiene 178, ¿Cuántas tiene Juan?
  3. David está leyendo un libro de 235 páginas. Si está en la página 97, ¿Cuántas páginas le faltan para acabar el libro?

Bibliografía

  • Conexiones 2
  • Delta 2


Palabras claves

  • Desagrupar una decena: Forma 10 unidades
  • Desagrupar una centena: Forma 10 decenas
  • Sustraer con desagrupación: sustraer desagrupando decenas o centenas


Recursos asociados

Otros textos de 2 que se encuentra en la dirección www.norma.com/MATEMÁTICAS
y consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS.

 

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