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8° Plan de clase | Ciencias Sociales | Secundaria | La Revolución Industrial

plan de clase sociales
Grado 8° de bachillerato -  Plan de clase

La Revolución Industrial Plan de claseObjetivo

Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial iniciada en Inglaterra en el siglo XVIII.

Competencias a desarrollar

  • Elaborar explicaciones en torno a las condiciones de desarrollo de la industrialización.
  • Caracterizar procesos socioeconómicos.
  • Analizar efectos de los procesos productivos sobre el paisaje.

Logros e indicadores de logro

  • Identifica los rasgos socioeconómicos de Europa preindustrial.
  • Explica los principales rasgos de la primera fase de la Revolución Industrial.
  • Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Revolución Industrial para la consolidación de la sociedad capitalista.

Resumen

Para abarcar el tema de la Revolución Industrial se dividirá el tema en antecedentes y primera fase. En el caso de los antecedentes los alumnos crearán una historia a partir de la comparación entre su estilo de vida y de un joven de su misma edad en la época preindustrial, teniendo en cuenta las diferentes herramientas con que cuentan para realizar sus labores diarias. Para el tema del proceso de revolución como tal, los alumnos investigarán acerca de algunas invenciones que dieron paso al fenómeno, como la máquina de vapor, la locomotora, las máquinas textiles, entre otros. Finalmente los estudiantes elaborarán un glosario de términos donde se incluyan conceptos del modo de producción y economía que instauró la Revolución Industrial.

Materiales


  • Investigación en Internet sobre Revolución Industrial
  • Carteleras
  • Marcadores
  • ColoresCuaderno de apuntes

DesarrolloLa Revolución Industrial

  1. Puesto que la revolución industrial es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el modo de vida preindustrial, un ejercicio de escritura puede establecer relaciones entre el estilo de vida de aquellas personas y el nuestro.
  2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época preindustrial no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Revolución Industrial, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
  3. Para desarrollar la primera fase de la Revolución, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta, es importante que el maestro organice su explicación a partir de 5 aspectos: la revolución agraria, revolución demográfica, el crecimiento de la industria, la ampliación de los mercados y servicios y la revolución burguesa.

Apuntes sobre la Revolución Industrial

  1. Explicado el proceso de la Revolución, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un avance tecnológico de la primera fase de la Revolución Industrial, para que cada uno se encargue de investigar y exponer a sus compañeros todo lo concerniente con la invención, haciendo énfasis en sus aplicaciones, funcionamiento y procesos y cambios que produjeron en la economía.
  • Máquina de vapor
  • Locomotora
  • Máquinas utilizadas en textilería: spinning Jenny, water frame, mule-jenny.
  • El uso del cloro
  • Fabricación de hierro colado
  • Fresadoras
  • Tornos mecánicos
  • Clippers
  1. Después de las exposiciones, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la Revolución Industrial, incluyendo conceptos de la economía actual, todos descritos con sus propias palabras. Los términos sugeridos son: revolución, tecnología, técnica, productividad, producción, producto, crecimiento económico, ingresos per cápita, capacidad de compra, demanda, oferta, artesanía, manufactura, industria fabril y mecanización.
  2. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.

Evaluación

a. Elaborar en un cuadro sinóptico con los factores económicos y demográficos que facilitaron la aparición de la Revolución Industrial en Europa.

b. Durante la primera fase de la Revolución Industrial:

  • ¿Cuál fue el combustible de mayor utilización?
  • ¿Cuál fue la máquina dominante? ¿Cómo funcionaba?
  • ¿Qué actividades industriales se impusieron? ¿Por qué?
  • ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas y sociales más destacadas de la Revolución Industrial en Europa?

Profundización

Puesto que la Revolución Industrial trajo consigo nuevas formas de explotación de la materia prima y de la mano de obra humana, las cuales en muchos casos fueron nocivas tanto para el paisaje físico como social, los estudiantes pueden escribir ensayos acerca de las consecuencias ambientales de la Revolución y cómo ha afectado eso nuestra forma de vida.

Bibliografía

  • Nuestro mundo y sus hechos (Historia de Colombia ? Historia del antiguo continente)
  • Nueva aventura Historia
  • Poblaciones 8°
  • Aventura Sociales 8°
  • Competencias ciudadanas 8°
  • Espacios 8°
  • Milenio 8°
  • Identidades 8°

Palabras clave

  • Industrializar. Hacer que algo sea objeto de industria o elaboración. Dar predominio a las industrias en la economía de un país.
  • Maquinaria. Conjunto de máquinas para un fin determinado. Mecanismo que da movimiento a un artefacto.
  • Capitalismo. Régimen económico fundado en el predominio del capital como elemento de producción y creador de riqueza. Conjunto de capitales o capitalistas, considerado como entidad económica.
  • Asalariado. Que percibe un salario por su trabajo. Que, en ideas o en conducta, supedita su propio criterio al de quien le paga.
  • Jornal. Estipendio que gana el trabajador por cada día de trabajo.


Fuente:
DRAE, Diccionario de la Real Academia Española
www.rae.es

Recursos asociados

     

 

 

 

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