Autores: Álvaro García Martínez[1] y Jairo Ricardo Pinilla G.[2]
La educación en ciencias, junto con otras áreas básicas de formación, se ha convertido en la prioridad de muchas propuestas gubernamentales para lograr que los miembros de la sociedad se apropien de aspectos básicos que les permitan desenvolverse de manera adecuada ante los retos que se les plantean cotidianamente. Esto presenta un desafío grande frente a la cantidad de avances científicos y tecnológicos que se generan y que se incorporan como parte de nuestro día a día, al punto que si una persona se aleja temporalmente de la sociedad, al regresar se encontrará con dispositivos y servicios ante los cuales no sabría qué hacer. Teléfonos mediante los cuales se pueden tomar fotos, hacer videos, comunicarse por internet, con sistemas de ubicación satelital y "además" hacer llamadas nacionales o internacionales desde cualquier lugar.
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Ciencias Naturales
Dentro de las fortalezas de una formación integral, que lleve como estandarte el poder ofrecer a los estudiantes espacios para desarrollar sus talentos individuales mientras aprenden a interactuar con el medio y a autoafirmarse como integrantes de un equipo, la pregunta acerca de cuáles son las competencias y materias en las que se fija el interés de los alumnos es clave para entender por qué también es importante contar con objetivos claros sobre ciertos temas requeridos, que les permita aprender herramientas básicas aún cuando éstas no se encuentren dentro de sus intereses inmediatos.
Niños y niñas aprenden haciendo -al igual que los adultos - y las ferias de ciencia son el espacio ideal para darles esta oportunidad. ¿Cómo los colegios pueden organizar una gran Feria de la Ciencia? ¿Cómo se puede evitar que los trabajos se conviertan en "tarea" para los padres? Además, ¿cómo lograr que el enfoque de las ferias sea interdisciplinario, más que puramente científico? En este artículo encontrarán algunas respuestas a estas cuestiones.
Una de las principales metas de la educación es dotar a las personas de elementos y herramientas suficientes para que logren interpretar fenómenos y acontecimientos que suceden en su entorno. Con frecuencia, a la actividad docente se le dificulta diagnosticar el total de problemas de aprendizaje que se presentan en el estudiantado, y a causa de esto surgen dificultades que en muchos casos se ahondan debido a deficiencias en los canales de comunicación planteados para el salón de clase.
